Pas a pas (seqüència d'activitats)

​

1. Motivació inicial. Visualització d'imatges relacionades amb conceptes clau que ens interessen treballa: Europa, bandera europea, murs de separació entre refugiats, manifestacions pro acollida, diners... Els alumnes prenen notes de les idees i percepcions que els venen al cap. Posteriorment se'ls planteja una situació imaginària on han de fugir d'Europa i convertir-se en refugiats. A partir d'aquí, per grups de treball, inicien dues rutes diferents que aniran descobrint pas a pas, i després de completar diferents tasques.
    

2. Trajecte. Aquest projecte es planteja basat en la gamificació, l'ús de dinàmiques de joc en un entorn no lúdic. Cada grup ha d'avançar en la seva ruta resolent reptes, cercant informació, georeferenciant.
    

3. Canva. Creació de pòster denuncia de la situació dels refugiats a través del programa Canva.
    

4. Mobile History Maps. Utilització d'aquesta aplicació per tal de georeferenciar els diferents punts de la seva ruta. En cada georeferencia se'ls demana afegir informació com ara vídeos, links a pàgines web, així com informació bàsica del punt.
    

5. Visual thinking i Twitter. A partir de tweets reals, en anglès, d'una nena siriana (Bana Alabbed) els alumnes creen Visual Thinking recollint les seves sensacions.
    

6. Valors a l'aula. Rebem la visita de la Comissió Catalana d'ajuda al refugiat i d'un immigrant que ens expliquen com es viu en primera persona la crisis del refugiats actual. Posteriorment es fa una assemblea d'aula.
    

7. Llengua i Matemàtiques. A través del projecte es treballa l'estructura d'una carta formal i s'envia a diferents dirigents polítics una carta demanat un canvi de política en la gestió de la crisis de refugiats. Les cartes s'envien per correu postal. En aquets moments hem rebut resposta de: Mariano Rajoy, Carles Puigdemont, Jsoep Maria Terricabras Terricabras, Jean-Claude Júnker i Ramon Tremosa. Pel que fa a les matemàtiques es treballen concetes com control de despesa, pressupost, canvi de divisa. I conceptes geomètrics com àrea i perímetre. Sempre plantejats com a repte dins la gamificació del projecte i contextualitzats en la temàtica del viatge que realitzen els alumnes.
    

8. Bullet Journal. Creació individual d'aquesta agenda diari per tal de fer un seguiment del projecte. Ens permet registrar el dia a dia, panificar les sessions i objectis de cada grup a nivell individual i alhora afegir-hi sentiments i emocions. El Bullet Journal es va "costruïnt" a mesura que avança el projecte.
    

9. Rúbriques. L'ús de Rúbriques ens permet fer protagonistes als alumnes de la seva pròpia avaluació. Les rúbriques són creades pels alumnes mateixos i posteriorment posades en comú per tal de crear una única rúbrica per tota l'aula.
    

10. Presentació a les famílies. Exposició oral a les famílies dels alumnes, on expliquen el projecte i les reflexions que n'han extret.

Avaluació

​

Realitzada des de diferents vessants:

​

Amb rúbriques creades amb els alumnes on es valora el seu paper dintre del grup de treball, el seu paper en la cerca i el tractament de la informació i finalment la gestió del grup. Amb els resultats de les rúbriques, s’ha reflexionat sobre tot el procés.

Amb una prova on es valoraven aspectes relacionats amb la geografia.

Amb l'observació per part dels docents.

Amb la participació a les diferents assemblees realitzades.

Amb les cartes escrites als polítics.

Amb els diferents productes finals (presentació a les famílies, pòsters denúncia, etc.).